在我们的学校中，语文教学长期以来强调语文能力培训的序列化，学生在相对孤立的能力训练体系下，造成了人文精神、审美情趣的缺失。读写不是孤立的事情，无论是读还是写，都是建立在学生的综合素质之上的，其中，对艺术的审美能力是很重要的一个方面。语文与其他艺术学科或者艺术形式的联系有哪些？如何利用其他艺术形式激发读写的灵感呢？
    英美解决方法
    英美课堂的解决方法是，将语文和其他艺术沟通，实际上就是通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，激发阅读、写作灵感，更好地培养读写能力。具体来说，就是以一篇内容丰富的课文为基础设计教学材料，融合各种艺术形式进行教学。
    案例参考
    英国伦敦舞蹈和戏剧方面的著名专家顾问简·马修和帕美拉·史密斯——伦敦布卢姆雷学校的艺术顾问，尝试把宽泛而四平八稳的课程教学，转化为具体的、基于内容的学习模式。
    新学习模式的总框架
    约三年前，她们提出借助艺术活动培养读写能力的计划，探索读写课如何与美术、音乐、舞蹈和戏剧结合，以产生更好的学习效果。
    她们的每个设计都以一篇内容丰富的课文为基础。教师的设计任务包括：制订工作计划，音乐、美术、舞蹈、戏剧活动的内容，包括活动前的热身、结束、进一步发展的建议等。
    总之，所有的教学环节都基于读写能力和各种艺术之间。
    多姿多彩的教学过程
    在这样的课堂上，教师带领孩子们阅读诗歌、故事，观看舞蹈，聆听歌曲，根据故事为人物制作面具，看身着奇装异服的人物图片。学生们还操起弯刀表演喜剧……他们在活动中也学到了很多地理、历史等方面的知识。
    教师还会分阶段地展示学生的作业。在四年级学生三周的作业中，有纸张拼贴画、水彩画、地图和一张容纳了各种信息的电子地图。在每幅图的旁边，学生用欢快的语言把活动过程形象生动地描述出来。
    调动师生想象力和创造力
    “艺术培养读写能力计划”刚一开始规模很小，发展到现在，已经在全国二十多个团体超过六百多个学校使用。
    现在，这一课程计划的焦点集中在写作方面。该计划提供了写作框架和读写策略课的教学设计，并不时地听取各个采用该计划的学校和团体的反馈意见。
    通过艺术培养读写能力充分调动了学生和老师的想象力，教师们认为，创造性的活动可以使读写更富于实践性，更有利于提高学生各方面的能力。
    感悟
    很明显，在教学过程中结合音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术活动，能够提高孩子们的阅读和写作能力，拓展语文课的外延，让学生的学习更贴近生活。另外，学生在接触艺术作品、参与艺术活动的过程中，审美情趣、人文素养不断提高，由此读写水平的提高也便水到渠成了。    （黄三益）