函授教育授课方式是什么

来源:快飞出国留学 浏览:1180 发布日期:2023-01-12 14:37:53

函授教育是运用通信方式进行的一种远距离教育活动。学员以自学函授教材为主,面授为辅。教学环节包括自学教材,面授辅导,通信答疑,集中实验、实习、讲评作业,阶段测验,期末考查或考试,毕业设计或撰写论文等。举办单位为函授学校、全日制学校或经批准的机关、团体及其他事业单位。那么函授教育授课方式是什么呢?

一、授课方式

函授:平时以自学为主,每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面授时间一般为寒暑假或者节假日。有些学生平时都比较忙可能抽不出时间去上课学习,可以先在家里面自主的学习,并且把业余的假期调整好,从而在集中面授的时候安排好时间去学校上课。函授教学的主要环节有:辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。学校会有统一的课程表发到学员的手中参考。从而达到双赢的效果。

业余:安排夜晚或双休日上课。因为有大量考生都是社会的在职人员,有各自的生活,在这同时大家都希望上课和上班两不误,成人高考授课都是切身的站在考生的角度上来进行安排的,所以在你下班的时候就可以去学习,或者利用周六、周日的时间进行上课,这样就解除了很多上班族的困扰,在业余的时候即把工作处理的好,学习也不会耽搁,一举两得。

二、教学特点

①学员在教师书面指导下自学,充分利用业余时间,按照函授教学计划、教学大纲学习;

②学习形式灵活机动,既适应铁路、公路、地质、水利等许多流动性大的部门的职工学习,又适应工作条件特殊和有家务牵累的职工学习;

③专业设置针对性强、实用,学员不脱产学习,收效快;

④花钱少,不需要新建校舍,可以充分利用现有师资和各种教学设施。

三、注意事项

①加强思想政治教育。

②着重基础理论教学,贯彻少而精的原则,以利于函授生在有限的业余时间内把基本理论学好。

③统一性与灵活性相结合。要在保证达到培养目标要求的前提下,注意因材施教。学习成绩优秀的函授生,可以提前修读本专业教学计划内的课程。函授生已经掌握的课程,可以申请参加考试,考试成绩优良的,可以免修。提前学完教学计划规定的课程,各教学环节符合要求,考试成绩及格的,可以提前毕业。

④合理安排学时,留有余地。

四、衰微

函授教育形式上的落伍感

函授教育由最初主要的函件寄送为主,演变到后来的主要以设立函授站面授为主,这一形式延续到今天,几乎就再也没有什么变化。而我们的外部世界,经过几十年的发展,其人际交往和通讯方式已发生了天翻地覆的变化,除了传统的信函以外,电话、手机、计算机等,已不同程度的快速发展起来。而我们的函授教育模式,除了传统的方式以外,对现代通讯方式的利用却是少之又少,我们主要采用的是在各地设立函授站点的面授形式,一个老师一本书,从头讲到尾,函授的形式没有跟上时代的发展,没有及时的选择快捷便当的现代科技成果来为函授教育服务,这让人们对函授教育产生了一种落伍的感觉,从而在一定程度上影响了函授教育的报考率。因为函授学员的工学矛盾是非常突出的,学员们心里盼望的是能利用最便捷的方式来进行函授学习,以使自的学习、工作的均不耽误。而我们的函授教育,在利用网络媒体来为函授教学服务方面,却是相当落后的。

函授教育内部管理的软弱和混乱

函授工作的正常运转,要靠各种各样的规章制度来保证。可以这样说,函授站点的规章制度对规范函授教育,保证函授教育的健康发展,提高函授教学质量,起着十分重要的作用。但我们不能否认的是,眼下已有许多的函授站点,在规章制度的执行方面已显得那么的软弱无力,有的已几乎成了墙上的摆设。特别是近十来年,由于函授报考学员的大幅下降,为了争夺生源,稳住已经就读的函授学员,维持函授站点的生存,延续自已渐显的衰弱的生命,诸多函授站点对学员们多是网开一面,只要函授学员交了费用,其他的什么都可以商量。

函授教学质量明显下滑

函授教学过程,主要由自学、面授和考试等环节组成。毋用违言,只要经历过,或对函授教育有所了解的人都知道,作为一种以自学为主,面授为辅的高等教育的补充,眼下的函授教育的自学环节,实际上是处于一种无人监督的放任自流的状态,全凭学员的自觉程度,缺少制度或条例的约束、检查;而面授环节的到课、缺课,也没有多少人会去真正关心,正常的点名制度,已变成可有可无的应景文章;但即使是这样,也几乎影响不到函授学员的正常毕业,函授教育宽松的考试制度,就连学习认真的函授学员也会逐渐变成松懒的学员:因为那些几乎从不参与面授的学员,到正常考试时,也照样会拿到跟学习认真的学员一样的成绩。函授教育宽松的考试制度,已“宽松”到何种程度,由此可以想见。这种教学状态的延续,引起函授教育质量的下滑也就最自然不过的了。这也就直接导致了函授教育的含金量的下降。

高等教育自学考试的冲击

高等教育自学考试,是个人自学为主,社会助学和国家统一考试的一种高等教育形式,自1981年开始至今已有二十五年。它以无需参加成人高考的宽进的政策、注册入学的方式,吸引了大批青年学子的目光,推进了在职教育和大学后继续教育。自学考试以它独特的优势:允许任何人报考,学习上不受任何时间、任何地点的影响,从而解决了函授教育很难解决的工学矛盾。自学考试最困难是的它的考试关,不过也正因为它的严肃性,在成人教育系列中,自学考试的含金量也就是最高的了。一些想要真正学点什么的人,一些没有多少整块时间可以用来学习的人,都会选择自学考试。这也就必然会对函授教育形成不少的影响。

高等网络教育的冲击

高等网络教育,从其本质来看,可以看作是函授教育的延伸。但高等网络教育一经从函授教育中剥离出来,就以其迅猛的速度向前飞冲,而把高等函授教育远远的甩了下来,并且形成为一种独立的成人教育形式。虽然高等网络教育因其速度的迅猛而产生了不少的问题,但发展的势头,却是有目共睹的:只是经过短短五年的发展,我国远程教育累计注册学员就已超过了二百万人。这不仅对函授教育,就是对影响一直比较好的自学考试,也形成了很大的冲击。再加上上世纪九十年代中后期高校的扩招,使得函授入学人数急剧减少,函授教育面临着严峻的考验。

除此之外,广播电视大学、夜大学、职工大学等也对函授教育形成抑制作用。函授教育已处在多元教育前堵后追的夹击之中。处在夹缝中的函授教育,其生存自然也就受到了极大影响。 [6]

重振对策

重视制度的建设和落实

函授教育各个环节,都必须要有制度来保证。因此,制度的建设就显得十分的必要。这些制度中,笔者认为,尤以面授与自学管理的指导、考试考核的过程管理为重要,如制定函授教育主要环节的实施办法、函授课程考核考试办法、函授教师聘任办法等,以落实函授面授和自学的督查、规范考场规则、建设良好的师资队伍:这些也是提高函授教育质量的有效措施之一。问题是,各个函授站点并不是缺少这样的规章制度,而是相当多的函授站点没有认真的去执行落实这样的制度。这一方面,条例中的一些地方落实起来确实有些困难,但也不排除我们的一些函授管理老师,如前文所分析的,因种种原因的考虑,不想,或不敢认真的去落实这些制度。这就让这些制度成为形同虚设。这样做的结果,也就产生了这么一种奇怪的现象:相当的一部分函授学生,一方面在进行着函授学习,另一面却又在背后嘲骂着或者瞧不起函授教育。这种背景下的函授教育的规章制度的制定,特别是落实,也就成了规范函授教育的十分必要的一环工作。因此,已到了我们痛下决心,建全,特别是真正落实我们已建立的函授规章制度的时候了。否则,有人已经开始的疑惑:函授到底还能撑多久,就会变成了现实。

探索新的函授道路,提高函授教育的质量

处于多元成人教育夹缝中的函授教育,大有被逼进死胡同的危险。为了应对多元成人高等教育对函授教育的挤压,各函授站点除了要加强自身内部的建设以外,还要探索一下函授教育的新路子:

1、各高校相同函授专业的整合

我国各高校所开设的函授站点,均各自为政,天各一方。我在想,在函授教育这面统一的大旗下,相同专业的各高校可否联合统一起来,以共同应对其他高等教职育形式对函授教育的冲击?举个例子,如林学类的园林专业,我国的四大林业大学在我国不同的省份均开设有函授站点。这些站点中的一部分站点,由于九十代后半期的高校扩招和网络教育的兴起,函授教育的招生工作已十分的困难,有的已到了难以为继的边缘。

2、各高校相同函授专业在各方面的统一

由于我国各高校函授站点的各自为政,造成的人力、物力、财力的浪费是惊人的,并给人形成一种函授教育比较凌乱的感觉。为改变这种不良印象,各高校的函授站点的教学计划、教学大纲,相同专业的教材和各项主要的规章制度,可否统一起来?并在具体的教学过程中,面授和自学的指导,能有一个大致相同的意见?这样做的结果,就会给人产生一种整齐划一、富有集体力量的感觉,就会改变人们对函授教育比较凌乱的印象。

3、实行教、考分离的原则

在函授教学的考试环节上,我们基本实行的是,谁授课,谁出卷,谁批改的方式。这种方式的好处是,函授教育的合格率会很高,另一方面,在高合格率的背景下,却是函授教育质量的逐渐下滑。这其中的道理没人会不懂的。因此,笔者一直认为,函授教育必须实行教、考分离的原则,严肃考场纪律。这一来既可以提高函授学员的出勤率,又可以提高教师教学的责任心,从而也能相应的提高函授教育质量,扭转函授教育质量下滑的趋势。

4、改变函授大专层次的入学方式

在函授大专层次的入学方式上,改成人高考为免试注册入学方式,在这一点上可以向自学考试看齐。同时做好人们思想观念的转变工作,变函授以文凭需求为主的学历教育,成为自我提高的终身教育需要的自觉行为。

5、应与高科技联姻

函授教育开始的时候,师生之间的作业指导、教学问题都以信函来往为主。社会发展到今天,人们之间的交往手段已越来越丰富,特别是网络媒体的出现,进一步的改变了人们生活方式和思维方式。网络媒体已广泛的服务于我们的生活和工作,同样,网络媒体也可以服务于我们的函授教育。我们可以在网上发布面授授课录像资料,布置作业,进行自学指导,师生交流意见,等等。这对那些确因种种原因,不能如期来参加面授的函授学员来说,也算是一种教学补偿。如果我们的函授教育能逐渐向网络化方向发展的话,那么函授教育中的比较突出的“工学矛盾”也许就能找到一条比较好的解决方法了。总之,函授与网络联姻,既是发展的需要,也是学员所喜欢的一种教学方式。这对函授教育是大有助益的。

推荐阅读